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Formazione dei
formatori per la sicurezza
Imparare
ad insegnare la sicurezza
Durata 40 ore
Premessa metodologica
Il presente progetto formativo
interessa le persone che in base alla loro competenza tecnica, devono
apportare la loro opera in attività di formazione e che desiderino
sviluppare le loro capacità pedagogiche.
Lo sviluppo del metodo didattico
prevede :
-
La preparazione di formatori
interni;
-
La presa in carico, da parte
delle persone formate, dell'organizzazione e della gestione corsi di
formazione alla prevenzione ed al comportamento sicuro.
Obiettivi
Permettere ai partecipanti di
impadronirsi dei metodi e delle tecniche pedagogiche attive attraverso
esercitazioni pratiche, concrete ed adeguate.
Favorire l'occasione di familiarizzarsi con situazioni pedagogiche che
favoriscano l'apprendimento degli adulti.
Imparare a sviluppare le motivazioni dei discenti ad apportare il loro
concorso al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento.
Imparare ad animare le riunioni in modo da facilitare la comunicabilità di
gruppo e rendere efficace la partecipazione.
Acquisire le caratteristiche comunicative di un contesto formativo
Prima giornata
Presentazione
- obiettivi
- metodologie
- programma
- presentazione incrociata dei partecipanti
- analisi e discussione in gruppo
- compilazione questonario aspettative
Esposizione:
"Riflessioni sulla formazione in azienda"
- scopi della formazione e sua immagine
all'interno dell'azienda
- le motivazioni positive e negative delle
persone da formare
- il grado di interesse in funzione degli
argomenti
- proiezione slide
- analisi e discussione in gruppo
Esposizione:
"Qual è il cambiamento desiderato e come conseguirlo"
- la dinamica dei cambiamenti
- cambiamento deliberato
- programmato
- indottrinamento
- tecnocratico
- coercitivo
- cambiamento non deliberato
- interazionale
- socializzazione
- emulativo
-naturale
- apprendimento e cambiamento
- le conoscenze
- le capacità di agire
- i comportamenti
- proiezione slide
- analisi e discussione in gruppo
Esposizione:
"Lo sviluppo di una progressione pedagogica"
- l'analisi dei bisogni formativi (livello
richiesto e obiettivi educativi)
- tipi di analisi
- la progettazione degli interventi
- scelta dei punti di partenza e dei punti di
arrivo (obiettivi)
- scelta dei sistemi di rafforzamento, di integrazione e di
controllo (metodi)
- scelta delle situazioni da utilizzare (metodi)
- scelta dei supporti e loro elaborazione
- esercizi (studio di casi, audiovisivi, ecc.) (sussidi)
Esercitazione:
"Ruolo del formatore alla sicurezza"
- fattori di professionalità, credibilità, potere
ed influenza
- lavoro individuale
- fase di sottogruppo
- raccolta dati e tabulazioni
- analisi e discussione in gruppo
Riflessione
in gruppo: "Il ruolo del formatore"
- il lavoro del formatore visto come posizione
(statico) e come ruolo (dinamico)
- area operativa
- area funzionale
- spazio organizzativo
- spazio relazionale
Compilazione del questionario di valutazione
del lavoro svolto
Seconda giornata
Esposizione: "La psicologia
dell'apprendimento degli adulti"
teorie dell'apprendimento
- Behavioriste (stimolo e risposta)
- Gestaltiste (processo di mediazione interna tra
stimolo e risposta)
- Scuola psicoanalitica (gli aspetti inconsci)
- Scuola di Lewin (teoria della personalità)
- Scuola di Maslow (i bisogni che indirizzano il
potenziale di crescita)
i tipi di apprendimento
- concretezza (esperienza concreta)
- astrazione (concettualizzazione astratta)
- riflessione (osservazione riflessiva)
- azione (sperimentazione attiva)
- analisi e discussione in gruppo
i principali problemi pedagogici
- rapporto formatore - allievo
- ruolo di animazione attiva
- gli stili di leadership in aula
- diagramma di Tannenbhaum
- Utilizzo della flip chart
- Discussione in gruppo
Esercitazione:
"Gli stili di leadership"
- compilazione in sottogruppi degli esercizi
- raccolta dati e tabulazione
- utilizzo della flip chart
- discussione in gruppo
Esposizione:
"La base del lavoro in aula: le parole"
- le principali difficoltà
- non vedere se stessi ma vedere gli altri
attraverso se stessi
- essere diversi per carattere, educazione,
passato personale
- essere compresi e farsi comprendere
- credere che ciò che è evidente per noi, lo sia
per gli altri
- proiezioni slide
Esercitazione:
"Dialogo diretto"
- dialogo semplificato
- rapporto interindividuale
- rapporto collaborativo di gruppo
- differenziale semantico secondo OSGOOD
- sistema di un rapporto fondato sui fattori di
convinzione (emergenza)
Esposizione:
"Possibilità di migliorare la
comunicabilità"
- conoscenza pratica dei caratteri, delle
motivazioni, delle relazioni interpersonali o in privato
- stato d'animo interno
- volontà di chiarire le situazioni
- volontà di comprendere gli altri
- volontà di esplicare tutte le proprie capacità,
spesso mal conosciute
- da noi stessi
- attitudini linguaggio
- capacità logiche
- intuito
- capacità do osservazione
- capacità di ascolto
- allenamento all'espressione orale, all'ascolto,
all'adattamento psicologico
- Compilazione del questionario di valutazione
del lavoro svolto
Terza giornata
Esposizione:
"La scelta dei metodi didattici"
Metodi didattici tipici
- i sistemi tradizionali e le tecniche attive
- vantaggi e svantaggi
Ruolo del formatore e ruolo del gruppo
Esercitazione:
"I principi informatori della legislazione di prevenzione degli infortuni
e di tutela della salute"
- analisi e discussione in gruppo
- la conferenza
Esercitazione:
"I principali articoli del D.Lgs. 626/94"
- analisi e discussione in gruppo
- quando sono utili le tecniche tradizionali
- orientamento di base (rischi generali
d'impresa (art. 21 D.Lgs 626/94)
- orientamento avanzato (rischi specifici della mansione (art. 21
D.Lgs 626/94)
- informazioni sulle attribuzioni e compiti del rspp e del medico
competente
- informazioni relative alle schede di sicurezza delle sostanze
pericolose
- informazioni sulle procedure di emergenza per pericolo grave ed
immediato
Compilazione del questionario
di valutazione del lavoro svolto
Quarta giornata
Esercitazioni di lavoro di gruppo:
- utilizzo del metodo "acquario"
- utilizzo dei diagrammi delle interazioni di
Bales
- effettuazione del lavoro (1° role playng su
presa di decisioni in gruppo)
- eventuale impiego di TVCC
- tabulazione delle osservazioni registrate
- analisi delle interazioni e discussione
- utilizzo del metodo "acquario"
- utilizzo dei diagrammi delle interazioni di
Bales
- effettuazione del lavoro (2° role playng su
scambio di opinioni)
- eventuale impiego di TVCC
- tabulazione delle osservazioni registrate
- analisi delle interazioni e discussione
Esposizione: "Il lavoro in gruppo"
- l'organizzazione
- le regole
- i sentimenti comuni
- le tensioni
- analisi e discussione in gruppo
Esposizione: "Le tecniche"
Esercitazione:
"Il caso Zerbetto"
- lavoro in sottogruppo
- raccolta delle osservazioni e discussione in
gruppo
L'incident:
caso costruito con il metodo dell'incident
Il role playing
Esercitazione
: "Se lui, allora io" (la gestione dei rapporti) - Role playing
- lettura delle parti
- effettuazione del role playng
- raccolta delle valutazioni degli osservatori
- analisi e discussione in gruppo
Esercitazione di
psicologia organizzativa: "I problemi"
- lettura individuale dell'esercizio
- 1a fase di sottogruppo - raccolta decisioni e tabulazione
- 2a fase di sottogruppo
- raccolta risultati e discussione in gruppo
- In basket
- presentazione dell'esercizio e spiegazioni
relative all'utilizzo
- discussione in gruppo
- Le liste di opinioni
Esercitazione
di compilazione di una opinion list
- analisi e discussione in gruppo
- Le tracce per la discussione
- Esempi
Compilazione del questionario di valutazione
del lavoro svolto
Quinta giornata
Esposizione: "I
sussidi didattici"
- lavagna,
- flip chart
- cartelloni
- slides,
- diapositive,
- sussidi audio visivi
- TVCC
- la razionalizzazione dei sussidi in relazione
agli obiettivi:
- Esercizi sul tema
Esposizione:
"La valutazione dei risultati"
validità
strumenti di valutazione
- valutazione complessiva
- valutazione di accertamento
- valutazione di controllo
- valutazione in process
- valutazione formativa
- valutazione permanente
- follow-up
-
compilazione del questionario di valutazione dei
risultati
-
compilazione del questionario di valutazione del
lavoro svolto
-
analisi dei risultati emersi dai questionari
-
discussione in gruppo
Distribuzione materiale
didattico di consultazione
- Teaching guide
- Sussidi didattici attivi
Compilazione del questionario
di valutazione del lavoro svolto
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